明绍庚

近日，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，从今年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学一门独立课程。消息一出，立刻引发热议。课程怎么上？课上学什么？家长关心，社会关注。

“劳动”成为独立课程，无疑提高了劳动的“地位”，在孩子心中种下“劳动光荣”的种子，让孩子在劳动中理解劳动之美、体验劳动之趣，摆脱“衣来伸手，饭来张口”的依赖，改变“肩不能挑，手不能提”的状态，领悟“一分耕耘，一分收获”的道理，在基础教育阶段获得更多独立生活的能力。

劳动课要发挥作用，如何落地是关键。一方面，教育部门要做好“五育并举”，因地制宜、因情施策，配齐师资力量、配备实践场地，解决好劳动课落地的软硬件问题；同时要健全完善监督机制，防止劳动课被挤挪占用，导致学生在“纸面上、屏幕里”完成有名无实的“拍照打卡”。另一方面，家长不要“大包大揽”，给孩子养成“不劳而获”“坐享其成”的习惯。不妨让孩子“沾沾灰”“闻闻土”。体验过耕作之苦，自然珍惜盘中之餐；感受过打磨之累，必然尊重匠心之作；经历过志愿服务，一定会遇见更好的自己。动手实践、出力流汗、磨炼意志，如此，劳动教育才会在孩子成长的“土壤”里扎根萌芽、开花结果。

有的放矢的课程设置，家校联动的共育机制，还需铢积寸累、日就月将。不久前，辽宁省公布了首批22门劳动教育精品课程，正在为全省中小学发挥示范作用。“十四五”时期，辽宁省将组织培育1000门省级劳动教育精品课，努力打造具有辽宁特色的新时代劳动教育体系，让劳动课真正散发育人的魅力，让劳动课真正成为孩子成长的必修课。

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